各位领导、各位老师：
我是赶水镇婴幼儿园教师蒋智，
大班珠心算活动《９以内的直加》说课稿
。今天，我为大伙提供的是大班珠心算活动《9以内数的直加+1，+2，+3，+4》，下面，我将为大伙介绍本次活动的初步构想：珠心算作为一门新兴的开发人的智慧的科学，正在全国如火如荼。现在，我园正在拓展婴幼儿珠心算教学活动，教师们通过活动中的尝试与体验，已很了解的认识到：珠心算教学以算盘为媒体教学，把游戏和学习有机的联系起来，让婴幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会，不只婴幼儿有兴趣，父母认可，更能启迪婴幼儿智商，促进婴幼儿全方位素质的提升，收到一科突出，多科受益的成效，同时，《婴幼儿园指导纲要》强调，在教育与进步间应坚持：既要尊重婴幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导用途而珠心算教学的出发点正是婴幼儿自我进步能力的培养。因此，我选择了这一活动。
本次活动的目的有三点：婴幼儿通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，领会成功的快乐动用多种感官，积极、主动探究问题，培养婴幼儿举一反三的能力，进步婴幼儿的形象思维及创造性思维。培养婴幼儿的注意力、反映力及逻辑思维能力，增强婴幼儿的时间观念。
在设计本次活动时，我力图体现珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化的特征。
1、突出了活动的趣味性
《纲要》中明确提出：婴幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教为乐，重视活动过程。在本次活动中，我运用了游戏法，以游戏的口吻引入，以生动、形象的比喻将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于儿歌里，如：在学习珠图这一环节时，我将大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，婴幼儿边念儿歌边做动作，兴趣高涨;学画珠图时，请婴幼儿当摄影师，给珠图照相;在训练时，更是用上婴幼儿喜欢的送信开火车的游戏，调动了婴幼儿学习的积极性，充分体现了杜威的教育理论：做中玩，玩中练，使婴幼儿在轻松、愉悦的游戏中得到有趣的收益。
2、突出了婴幼儿学习的主体性
我遵循现代婴幼儿教育思想，将婴幼儿摆在了活动的主体地位，充分考虑婴幼儿主体性的进步，
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《大班珠心算活动《９以内的直加》说课稿》。做到教人以渔。本次活动的重难题是拨珠动作。为解决这一难题，我大胆运用了操作法、演示法、探索发现法、启发式教学法，使教学内容由浅入深，由易到难。第一，在教学筹备中对婴幼儿进行拨珠训练，让婴幼儿全盘拨入1，再拨入1使婴幼儿熟知拨珠动作，然后层层深入，让婴幼儿试拨1+1，启发他们说出拨珠动作;通过一拨二复三放这三步曲，借助婴幼儿好模仿的天性，进步其察看模仿力，教会婴幼儿正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探索，寻求规律，从而举一反三的掌握+2，+3，+4的拨珠动作，体现了教师教的主导用途和婴幼儿学的主体性。第二，使用游戏式、竞技式的训练，增强了婴幼儿学习的积极性、主动性、趣味性，为婴幼儿以后主动去学习、去发现、去探索，奠定了好的基础，让婴幼儿终身受益，较好的解决了幼小衔接的的问题。3、多种感官的参与，多元智能的进步
苏联霍姆林斯基说儿童的智慧在他的手指尖上。珠心算教学是一门重过程、操作性非常强的课程，主要表目前拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。
第二，体现为多种方法的动，通过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多种感官的'综合学习，同时用途，在看看、说说、听听、画画、想想中，培养婴幼儿的注意力、记忆力、思维力、感知力、想象力和创造力，促进儿童情感、兴趣等非智商原因的健康进步。
4、突出了以人为本的教育理念
针对婴幼儿学得快，忘的快、直观形象的思维特征、自控能力差的年龄特征，拓展闪电读数、读、画珠图等训练，开发婴幼儿的形象思维、逻辑思维，促进婴幼儿的记忆力、反应力、有意注意力的进步。针对婴幼儿喜欢被表彰、被一定的情感特点，我设计了记时拨珠拨珠接力等环节，使婴幼儿能感觉到自己一次一次的进步，领会到成功的喜悦，而小红珠的发放更是贯穿与活动的一直，更让婴幼儿感觉到了学习的快乐，增强了自信心。
以上是我对本次活动的全部构想，请各位领导和同行们多多指正，给我提出宝贵建议。
